В рамках региональной инновационной площадки «Оптимизация организации проведения практик в профессиональном образовании с применением инструментов бережливого производства» состоялось ключевое событие, направленное на формирование экспертного ядра команды, – внутреннее обучение членов рабочей группы. Мероприятие, проведенное в формате очных лекций и практических семинаров, было посвящено глубокому погружению в философию и инструментарий бережливого производства (Lean Production).

Провела обучение Шапкина Елена Сергеевна – член рабочей группы проекта, заведующая очным отделением колледжа, преподаватель дисциплины «Основы бережливого производства». Стратегическая цель обучения: от теории к практике. Цель обучения носила комплексный характер: сформировать системное понимание принципов и философии бережливого производства, вооружить команду практическими навыками для идентификации и устранения потерь в рамках проведения и организации производственных практик в колледже, а также научиться применять ключевые инструменты, в частности, метод картирования потока создания ценности, для достижения образовательных результатов при минимизации затрат всех видов ресурсов.

Обучение было выстроено по принципу последовательного наращивания сложности, что позволило участникам комфортно усвоить материал. Первый блок обучения включал в себя историю и основными принципы бережливого производства. Было рассмотрено место концепции в системе современного менеджмента, доказана ее универсальность и применимость не только в промышленности, но и в сфере услуг, включая образование. Участники разобрали познакомились с осиновыми терминами: ценность, поток создания ценности, потери. Особый акцент был сделан на дифференциации потерь на два рода – первого и второго.

Второй, практический блок переходил от абстрактных примеров к реальным проблемам: участникам были предложены кейсы, смоделированные на основе реальных производственных и офисных процессов. В ходе групповой работы сотрудники учились совместно идентифицировать виды потерь, аргументировать свою позицию и предлагать первоначальные гипотезы по их устранению.

Кульминацией обучения стала проектная сессия, где команда применила полученные знания к собственной деятельности. Используя метод мозгового штурма и основы будущего картирования, участники начали выявлять конкретные потери в существующем процессе организации и проведения производственных практик в колледже.

Проведенное внутреннее обучение стало не формальным мероприятием, а важнейшим инвестиционным вложением в человеческий капитал проекта. Оно выполнило свою главную задачу: трансформировало рабочую группу из коллектива исполнителей в команду единомышленников-аналитиков, говорящих на одном языке – языке бережливого производства.

Этот шаг подтверждает готовность колледжа не просто модернизировать отдельные процессы, а производить непрерывное совершенствование (Кайдзен), нацеленное на создание максимальной ценности для всех участников образовательного процесса.