Каждый из нас на протяжении всей своей жизни проходит огромное количество этапов. Мы познаём этот мир, учимся, ищем себя, гонимся за новой информацией из-за своего любопытства. Став старше и осознаннее, мы в состоянии выбрать ту деятельность, которая зажигает в наших глазах огонь. У нас появляются новые идеи, цели, планы. Но одной из проблем в начале пути может стать трудность и порой невозможность принятия взвешенного решения в существующем потоке информации.
 
Необходим человек, который совершенно точно сможет понять наши намерения и помочь выстроить верный план действий. Безусловно, речь идёт о наставнике.
 
Не каждый называет человека, который помогает ему в достижении цели и направляет в нужное русло наставником, но как же важно понимать необходимость существования таких людей, их бесценный вклад в развитие личностей. Таким человеком может стать родитель, друг, коллега или же педагог. Необходимо осознавать, насколько комплексными из разных сфер могут быть задачи наставника, ведь для правильного построения траектории развития требуется системный подход и широкий спектр компетенций.
 
Именно поэтому 2023 год указом президента РФ объявлен «Годом педагога и наставника».
 
Но где же найти такого человека? Деятельность наставника - неотъемлемая часть развития человека, которого он наставляет и тяжёлый труд. Таких людей не так много вследствие повышенной ответственности, затратности времени и энергии. Быть педагогом-наставником поистине непросто. Необходимо брать на себя повышенную ответственность и не прекращать самосовершенствование: развивать сильные стороны личности и работать над слабыми. И среди нас уже присутствуют молодые профессионалы, амбассадоры своего дела, которые готовы делиться собственным опытом и поддерживать начинающих специалистов. Это те люди, которые обладают бескорыстным желанием развивать их компетенции, раскрывать потенциал.
 
Одним из таких людей является Дмитрий Меняйлов, совмещающий науку, спорт и искусство с деятельностью педагога-наставника - студент 3 курса Новосибирского химико-технологического колледжа имени Д. И. Менделеева и Томского Политехнического университета, трижды лауреат премии губернатора Новосибирской области.
 
Сложно не согласиться, что в современном мире у человека есть доступ к огромному количеству информации, он обладает возможностью познать неограниченное число сфер деятельности. Но в определённый момент обучающийся может заметить некоторую особенность: из-за изобилия, сложности и некомпетентности информации он ходит лишь по поверхности знаний в определённой области. И в конечном итоге полученные знания становятся поверхностными и лишёнными какой-либо структуры. Это становится настоящей проблемой.
 
- Дмитрий, а как вы справляетесь с проблемой сохранения глубины знаний и структуры в разных сферах?
 
- Периодическое погружение в тему, которая стала актуальной и имеет истекающий срок реализации. Поэтому у меня несколько тем на разных уровнях реализации, которые идут медленно или буксуют, но делают это параллельно до момента формирования приоритетов. А приоритет может меняться только после достижения определенных «отсечек»: КМС, диплом, грант и т.д.
 
Для объяснения этой концепции возьмём три темы, которые до сих пор меняются в приоритетах: спорт (тхэквондо ИТФ), наука (синтез функциональных материалов) и преподавание-наставничество (деятельность в колледже).
 
Фокус был на Науке до наступления момента «пробуксовки»: надо было ждать повышения необходимости импортозамещения. Поэтому фокус сменился на Спорт до момента ввода санкций (отобрался на чемпионат Европы в 2022). Поэтому снова сменился фокус, но на тему Преподавание-наставничество: провёл международное исследование и возникла пауза в реализации наработок. Затем снова смена фокуса, но на старую тему - Наука, так как сегодня в национальном приоритете - импортозамещение.
 
- Существует множество мнений по поводу разделения предметов на определённые области. Многие считают подобный подход верным, ведь обучающийся сможет сконцентрироваться на предметах, поистине важных и актуальных для него в период обучения. А кто-то считает, что успеха можно достичь лишь, изучая все дисциплины в совокупности. Насколько мне известно, в школьный период вы не углублялись сугубо в определённые предметы, а соблюдали баланс в их изучении. Также, говоря о мультипредметности, не могу не вспомнить о вашей причастности к сфере науки, спорта, а также искусства. Это весьма разные направления деятельности, тем не менее, вы нашли ту самую гармонию между ними в вашей жизни.

- В чём, по-вашему, преимущество данного подхода?
 
- Универсальность и быстрая адаптивность, а также море эмоций с широким сектором. Сегодня в стране тренд на решение комплексных задач, которые требуют определённый набор компетенций. Именно наставник помог мне увидеть этот тренд заранее, тем самым предоставил время на раскрутку. Отмечу, что этот тренд сформировался недавно. Поэтому современной молодёжи можно спокойно лет десять развиваться и работать в разных направлениях. А база для успеха — знание четырёх школьных предметов на уровне не ниже среднего: математика, химия, биология и физика. Современным языком — STEM-подход. Чтобы вытянуть такую программу, необходимо системно изучать науки (привет кибернетике). Разобравшись с одной, будет легче со второй.
 
Яркий пример: когда в девятом классе я не знал химию и биологию и выбрал их для сдачи ОГЭ, не зная, где именно это пригодится, но понимал, что это вопрос времени. Сдал на четвёрки, без нескольких баллов — на пятёрки. Этот подход мультипредметности позволил мне поступить в СУНЦ НГУ. Именно в мой год поступления изменили правила отбора: вместо двух предметов, нужно было сдать три. Люди, изучающие только химию и физику, столкнулись с трудностями. Вот вам подтверждение, что существует тренд на STEM (доверие к наставнику оправдается иногда спустя годы), а также подтверждение того, что нужно положиться на судьбу и выкладываться по максимуму.
 
- Дмитрий, за вашими плечами огромное количество проделанной работы, потраченного времени и сил. Но я не могу не затронуть такую тему, как талант. Я думаю, что многие не раз слышали устоявшееся выражение: «Талантливый человек - талантлив во всём». А как вам удалось раскрыть все эти таланты для достижения высоких результатов?
 
- Три основных тезиса про талант: талантлив каждый человек, в учебе и работе деньги и талант — два важнейших фактора успеха, работают эти два фактора в определённом соотношении (если большой талант, то достаточно немного денег на его развитие и применение и наоборот). Обобщением будет фраза известного философа: «Человек — есть распространённое во времени усилие. Когда вы станете этим самым Человеком, в чём вам поможет ваш наставник - деньги сами побегут за вами. Мне вот не получается убежать. Получается, что я трачу средства на обучение и своё развитие, зарабатывая из разных источников: сначала это маленькие ручейки, со временем превращающиеся в реку.
 
Очередной пример: в школе я учил всевозможные стихотворения, чтобы развить мозг. В студенчестве зашёл в театр им. Рыбалова под наставничеством режиссера В.А. Миндолина - моего преподаватели в СУНЦ НГУ. Понял, что просто читать текст недостаточно — пошёл на пение, восстановил навыки игры на аккордеоне. Держу в мыслях развить театральное направление в колледже. И всё это при активной и взаимовыгодной работе с наставниками.
 
- Действительно, роль наставника без преувеличения можно назвать одной из самых главных на пути к цели и в процессе обучения. Это доказывает путь Дмитрия к наставничеству через перенятие опыта у других людей. Но где та тонкая грань, которая поможет отличить переживание опыта твоего наставника или же собственный путь с корректировками и советами знающего человека. Как понять, в какой ситуации нужно прислушаться к себе, а в какой - к наставнику. Ведь все мы совершенно разные. И абсолютно нормально, если точка зрения, обучающегося и наставника на определённые вещи разнится. Так, когда же человеку проживать собственный опыт и учиться на своих ошибках, а когда перенимать опыт наставника? Поистине, важные вопросы, которые задают себе обучающиеся, которые работают с наставниками. Дмитрий, как вам удаётся держать баланс между мнением наставника и собственным?
 
- Существует удивительная схожесть во взглядах на политику, систему ценностей между моими наставниками. Ведь все они являются осознанными патриотами, что откликается и во мне. Отличие — в наборе компетенций. Наставник учит модели мышления. Самый сложный первый этап для всех — наставник делает больше девяносто процентов работы, ученик впитывает информацию и полностью доверяет наставнику. Со временем тот процент уменьшается, и ученик сам становится экспертом и/или наставником.
 
Минутка откровения о деятельности моих наставников по химическому проекту с 10 класса:
 
Первый этап «школьный проект» - консультация по выбору темы, партнёров, конкурсов, составлению структуры выступления при поддержке отца – С.С. Меняйлова, научных руководителей – Е.А. Чудинова и С.А. Резвова., которая помогла стать победителем «Больших вызовов».
 
Второй этап - недельная «Инженерная смена будущего» в РЦ «Альтаир», где одним из кейсов являлась химия. Провёл учебно-исследовательскую деятельность для двадцати четырёх школьников, получил консультацию по взаимодействию с партнёрами и научной составляющей (директор нашего колледжа – Е.В. Сартакова и научный руководитель Н.Ф. Уваров).
 
Третий этап - наставничество у Юниоров Росатома на конкурсе AtomSkills по химической технологии с наставником Е.В. Якуничкиной - менеджером программы «Юниоры Росатома».
 
Заметили пирамиду результатов? Это один из «инструментов» для успеха. Другой «инструмент» - разные наставники в разный период времени. Отмечу, что контакты сохраняются для следующего витка совместных проектов.
 
- Как мы уже успели понять, человек, у которого есть наставник движется к своей цели с более точной стратегией, имеет постоянную поддержку, большое количество ценных советов и наставлений. Это, безусловно, внушительные плюсы для обучающегося. Но теперь появился не менее важный вопрос. А какие же плюсы для вас, Дмитрий, быть наставником? Как наставничество окупает затраченные ресурсы: то есть время, ментальную отдачу, энергию?
 
- Чтобы быть наставником, необходимо самому работать в нескольких сферах, поэтому невозможно только наставлять и получать за это прямую материальную выгоду. Нематериальное со временем переходит в материальное. Наставничество — своего рода качественная реакция на социальную систему ценностей. А результат наставничества — рентген человеческой сущности. Проблема в его объективной оценке. На данный момент охват моей деятельности достигает около сотни школьников. Из плюсов: совместные результаты наших работ и исследований помогают мне в карьерном росте, формируется сеть «своих людей» в разных городах, обмен мыслями и идеями держит нас на гребне трендов. Наставлять людей я планирую всю жизнь, поскольку своими результатами обязан наставникам, которым доверился, будучи не разбирающимся во многих сферах деятельности.
 
Дмитрий Меняйлов, поделившийся личной историей становления от участника к наставнику, наглядно показал то, что среди нас уже есть наставники, отвечающие современным трендам. Благодаря своим опытным наставникам и личному упорству, Дмитрий смог достичь таких результатов. Он ведёт активную деятельность по систематизации проектов для развития гармоничного и амбициозного человека. Я уверена, что все его ученики получили закалку по реализации актуальных в наше время задач, многие продолжили развиваться по STEM-модели, а некоторые переняли опыт уже для своей будущей роли педагога-наставника.
 
И в заключение хотелось бы привести в пример знаменитую цитату учёного-химика, расположенную рядом с бюстом Дмитрия Ивановича Менделеева в Новосибирском химико-технологическом колледже им. Д. И. Менделеева: «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян».

Елизавета Цырулик, молодёжный медиацентр «Акулы пера»