Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
Новосибирский химико-технологический колледж
им. Д. И. Менделеева

Настройки отображения

Расширяя горизонты мышления

05.03.24

С 1 по 2 марта в Новосибирском химико-технологическом колледже им. Д. И. Менделеева состоялась вторая научно-практическая Сибирская НейроГештальт конференция для педагогов и специалистов помогающих профессий «Парадигма развития».

Конференция прошла в рамках Всероссийского научно-практического форума для обучающихся образовательных организаций среднего профессионального образования «Менделеевские чтения».
 
О развитие мышления через формирование мягких навыков рассказывали директор колледжа Елена Владимировна Сартакова,  педагог-психолог Елена Николаевна Дьяченко, психолог Дарья Викторовна Абу-Талеб (Москва).
 
Спикеры конференции затронули тему развития мышления, которое можно определить, как процесс решения проблем. В полноценном развивающем обучении студент должен столкнуться практически со всеми типами проблем, способы работы с которыми в западной традиции описываются как «мягкие навыки» (Soft Skills): коммуникация, кооперация, критическое мышление, креативность. Однако реальный учебный процесс недостаточно ориентирован на обучение студентов работе с этими задачами. По мнению психологов, причина в отсутствии инструментов для формирования «мягких навыков».
 
В докладах была предложена концепция комплекса тренингов Института психологии творчества П.М. Пискарева (Санкт-Петербург) для формирования «мягких навыков», основанная на теории парадигмального анализа и метода нейрографика. Творчеством – это не только отражение в сознании окружающей действительности, но и её моделирование, выражение отношения к ней. Рисование переключает нас в режим творчества, отрывая нас от плоскости рационального повседневного потока мышления. Рисуя, мы многократно усиливаем свою энергию внимания, развиваем чувственно-двигательную координацию. Его достоинство (по сравнению с другими видами деятельности) заключается в том, что оно требует согласованного участия многих психических функций.
 
Один из принципов нейрографики гласит: любая задача имеет графическое решение. Здесь мы обратимся к архетипам Юнга. По его мнению, коллективное бессознательное содержит ограниченный набор сложно организованных символически организованных символических структур – архетипов. И это так, потому что любая задача может быть изображена графически, переведена в знак, символ, архетип, который является основой для образного моделирования, визуального мышления. И тогда, трансформация знака, трансформация символа позволяет таким образом запустить механизм (творческого) мышления, по определённым правилам рисования нейрографики, что это приведёт к состоянию решения. В этом смысле, совершенно любая задача жизни - задача бизнеса, личной жизни, внутренней гармонии, коммуникации – имеет графическое решение.
 
На конференции слушатели ознакомились с методом амплификации. В английском языке «амплификация» обозначает «усиление». Такое понятие существует и в радиотехнике. По-английски усилитель в значении «прибор» называется «амплификатор». Термин «амплификация» ввёл в психологию Юнг и рассматривал её как процесс, который усиливает понимание терминов явлений сна. Амплификация по Юнгу – это движение по кругу. Если Фрейд предложил понимание ассоциации, как «одно похоже на другое», то Юнг сказал, что явления не просто похожи, а усиливают, то есть дополняют друг друга. То есть это усиление за счёт расширения смысла. Если есть вещи, которые подобны чему-то не как ассоциация, не по похожести, а по смыслу, то значит, они похожи по принципу амплификации. Амплификация – это сумма значений, соответствующая какой-то характеристике. Амплификация с точки зрения креативности – это расширение способов действий и значений того, что мы делаем. Если представить задачу в виде круга, то можно обнаружить, что существует 360 способов ееёрешения: каждый градус меняет ракурс видения. В каком-то смысле амплификация близка к понятию «вариативность». Амплификация – это гибкость, способ и основание смотреть на вещи под разным углом. В каком-то смысле это определение напоминает притчу о слоне и трёх слепых. Помните историю о том, как три незрячих человека захотели узнать, как выглядит слон? От ракурса, от направления взгляда зависит очень многое. В рамках нашей модели мы используем амплификацию для того, чтобы усиливать, расширять смыслы и находить общее в ключевых характеристиках каждого из квадрантов разных экранов метамодерна. Амплификация позволяет получить более широкий взгляд на наш проект, зная, на каком этапе развития он находится. Таким образом, «Квадрат метамодерна» – это накопление характеристик каждого из четырёх типов и периодов развития всего, включая наш проект, через расширение смыслов, амплификацию, рамок теории метамодерн, основанном на теории  квадрантов Рено Декарта – или, иными словами, «декартовым координатам» (сам термин, согласно историческим данным, принадлежит не Декарту, а Готфриду Лейбницу).  Тут можно вспомнить известное многим из курса истории философии рассуждение Лейбница о том, что условность декартовых координат, в особенности точки отсчёта, может привести к мысли о том, что пространство не существует. Мы сосредоточимся на том, что «декартовы координаты» или, выражаясь шире, метод квадрантов Декарта, – исследовательский инструмент, который можно применять не только в математике или философии. Метод «декартовых координат» («декартовых квадрантов») творчески переосмыслен рядом авторов, среди которых можем назвать прежде всего К.Г. Юнга, К. Уилбера, С. Кови (иногда его метод известен как «матрица приоритетов Эйзенхауэра»), М. Уичика, Т. Четуинда и других.
 
Интегративный подход парадигмального анализа позволяет объединить телесные ощущения, эмоции, чувства, мышление и духовные переживания в целостную систему, а также прямо использовать потенциал психики к самоизменению, так как основной предпосылкой данного направления является положение о том, что возможности человека больше тех, которые проявляются в его повседневной жизни. Таким образом, в интегративном подходе подчёркивается роль как социального, так и духовно-нравственного аспектов в развитии личности.

Елена Николаевна Дьяченко

 
Для справки: Список литературы по теме.
 
1. Дугин А. Г. Постфилософия. Три парадигмы в истории мысли [Электронный ресурс] / А. Г. Дугин. — М., 2009.
2. Декартовы координаты // Математическая энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия. И. М. Виноградов. 1977—1985. – [Электронный документ] – Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_mathematics/1401/%D0%94%D0%95%D0%9A %D0%90%D0%A0%D0%A2%D0%9E%D0%92%D0%AB).
3. Козлов В.В. Интегративная психология: Пути духовного поиска, или освящение повседневности. М.: Психотерапия, 2007г.- 528 с.
4. Пискарев П.М. Метамодерн: к постановке проблемы // Актуальные проблемы психологического знания.– №1(50).– январь-март 2019.– С. 5-18.
5. Погребысский И.Б. Готфрид Вильгельм Лейбниц. – М.: «Книга по требованию», «Наука». – 1971. – 321 с.
6. Юнг К.Г. Архетип и символ./ Юнг К.-Г.М.: Ренессанс:1991.-304 с.
 

Российское общество «Знание» запускает круглосуточную трансляцию Знание.ТВ!

Все самые яркие события Международной выставки-форума «Россия» и выступления выдающихся людей нашей страны вы увидите именно здесь!

Можно будет круглосуточно в любое для вас удобное время послушать лекции, освоить новые навыки, окунуться в мир постоянного саморазвития!

Ещё больше знаний ждёт вас на Знание.ТВ! Подключайтесь!
Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать колледж лучше?
Продолжая использовать наш сайт, вы даете согласие на обработку файлов cookie, которые обеспечивают правильную работу сайта.
OK